【关键期假说的提出和内容】关键期假说（Critical Period Hypothesis）是语言学与心理学中一个重要的理论，主要用于解释人类语言学习的年龄限制。该假说认为，人类在特定的年龄段内对语言的学习能力最强，一旦错过这一时期，语言学习将变得困难甚至无法完全掌握。
该假说最初由神经科学家莱昂纳德·布罗卡（Leonard Bloomfield）在20世纪初提出，但真正引起广泛关注的是1960年代美国语言学家埃里克·伦纳伯格（Eric Lenneberg）在其著作《生物基础与语言习得》中提出的版本。他结合了生物学和语言学的观点，提出了“关键期”概念，并认为这一时期大约在青春期前结束。
关键期假说的核心
| 项目 | 内容说明 |
| 提出者 | 莱昂纳德·布罗卡（早期），埃里克·伦纳伯格（系统化提出） |
| 提出时间 | 20世纪初（布罗卡），1960年代（伦纳伯格） |
| 核心观点 | 人类在某个特定时间段内（关键期）对语言学习最为敏感，错过该阶段后学习效果显著下降 |
| 关键期范围 | 通常认为是从出生到青春期前（约12-15岁） |
| 支持依据 | 儿童语言发展速度较快；成人学习第二语言时往往难以达到母语水平 |
| 争议点 | 部分研究显示成年人仍能有效学习语言，但可能需要更多努力和时间 |
| 影响领域 | 语言教学、儿童教育、心理语言学等 |
关键期假说的意义与局限性
关键期假说为语言教学提供了重要的理论依据，特别是在儿童早期教育中强调语言输入的重要性。然而，该假说也存在一定的局限性。例如，它并未充分考虑个体差异、环境因素以及学习动机等因素对语言习得的影响。此外，随着研究的深入，越来越多的研究表明，虽然关键期可能影响语言学习的效率，但并不意味着成年后完全无法掌握新语言。
总体而言，关键期假说为我们理解语言发展的规律提供了一个重要的视角，但它并不是一个绝对的结论，而是一个可以被不断修正和完善的研究方向。
